Як часто ви або ваші друзі стикалися з проблемою пошуку роботи, коли ви, начебто, добре закінчили своє навчання у вищому навчальному закладі, а на практиці, вас і найняти на роботу складно, адже ви не володієте самими мінімальними знаннями. Внаслідок чого відбувається так, що знання, придбані під час навчання - не є тим, що потрібно роботодавцю? І як домогтися бажаного результату, щоб ненароком не витратити більше 5 років життя даремно?
У світі вже давно переглянутий підхід до вищої освіти, в багатьох країнах випускники ВНЗ навчені відповідно до потреб суспільства - посилення глобалізації та мобільності робочої сили. Дивно і неправдоподібно чути, як розвинені країни світу випускають кращих фахівців, які йдуть в ногу з часом і на них завжди є попит. Секрет їхнього успіху полягає у так званих кваліфікаційних рамках. Кваліфікаційні рамки (КР) з'являються в багатьох країнах із загальною системою відліку, яка підтримує глобалізацію, мобільність робочої сили і безперервне навчання. Даний проект розрахований на три країни - Росія, Україна і Вірменія. Назва ж проекту розшифровується так: INARM (Informatics and Management: Bologna-Style Qualifications Frameworks) - Інформатика і менеджмент: кваліфікаційні рамки в стандартах болонського процесу. Не складно здогадатися, що створення КР проходитиме в галузях інформатики та менеджменту. Але для того, щоб зрозуміти, що ж власне створювати, давайте розберемося, що ж є, знайдемо так сказати відправну точку.
Вища освіта переслідує 4 цілі: - Підготовка до трудового ринку; - Підготовка до життя активних громадян демократичного суспільства; - Особистий розвиток; - Розвиток і обслуговування широкого спектру основ передового знання.
Підготовка до трудового ринку - вимір, який є, судячи з минулого покоління, самим домінуючим у суспільному дискурсі про освіту. Підприємці скаржилися, що поточні системи освіти багатьох країн надають студентам недостатню підготовку до трудового ринку, і це занепокоєння було однією з рушійних сил Болонського Процесу.
Підготовка до життя як активного громадянина демократичного суспільства: у той час як демократичні установи і закони обов'язкові для демократичних суспільств, однак вони можуть тільки функціонувати в суспільствах, відмічених демократичною культурою, яка є терпимою і приймає різноманітність і відкриті дебати. Демократія в кінцевому рахунку залежить від активної участі освічених громадян. Таким чином, освіта на всіх рівнях відіграє ключову роль у розвитку демократичної культури. На додаток до переданих (трансверсальних) навичок, активна участь громадян вимагає різнобічної освіти в різноманітних галузях, так само як і просочування демократичних відносин і цінностей здатністю думати критично.
Особисте розвиток: до цього аспекту вищої освіти політики Болонського Процесу поки ще настільки явно в текстах не вернулись. У той час як особистий розвиток, можливо, був би більш явною метою освіти та вищої освіти, в тому числі, на більш ранніх стадіях розвитку особистості. Особисте розвиток все ще продовжує залишатися основним припущення про освіту в Європі. Припущення, може здаватися спірним у контексті розвитку масової освіти, але, тим не менше, воно має бути зроблено явним. Поки підготовка до трудового ринку є важливою метою освіти, мета особистого розвитку не може зникнути зовсім.
Розвиток і обслуговування широкого спектру основ передового знання: для суспільства в цілому важливо мати доступ до передового знанню в широкому діапазоні дисциплін. На найбільш передових рівнях знання необхідно співвідношення навчання і дослідження. Однак, це не означає обмеження тільки дослідженням, так як передове знання і передача такого знання відіграють важливу роль в широкому діапазоні областей та на рівнях нижче того, де ведеться безпосередньо дослідження. Таким чином, поки знання передових навичок і методів, наприклад зварювання, так само як здатність розвивати їх надалі, можливо, не характеризуються як «дослідження», тим не менше, ці навички і їх передача, ймовірно, матимуть значний місце стосовно сучасного , технологічно передового суспільству.
Цілі ВНЗ часто збігаються з цілями вищого навчання, але, як ми всі знаємо, на практиці це далеко не так. Кваліфікаційні рамки ж - це єдиний опис на національному рівні або рівні системи освіти, яке інтернаціонально зрозуміло і через яке всі кваліфікації та інші досягнення, отримані в процесі навчання в системі вищої освіти, можуть бути описані і пов'язані один з одним послідовно між освітніми кваліфікаціями. Таким чином, більше не буде розбіжностей між різними навчальними закладами, всі вони будуть дотримуватися одного рівня і не буде розбіжностей між їх цілями і наданими послугами.
Впровадження КР не таке вже й просте завдання. Існує 2 важливих аспекти, що ставлять під загрозу успішну реалізацію КР. По-перше, КР в трьох країнах були розроблені окремо від безпосередніх виконавців та зацікавлених сторін з метою прискорити процес дотримання вимог, встановлених на рівні ЄС, що ставить під сумнів успіх реалізації. По-друге, на галузевому рівні існують кваліфікації, які або не прийняті професіоналами або не передбачені вищими навчальними закладами. Ефективне здійснення НКР і, отже, ГКР (галузевих кваліфікаційних рамок) неможливо без сильної мережі всіх зацікавлених сторін, в тому числі громадянського суспільства та соціальних партнерів. Розширення участі роботодавців, профспілок та освітніх установ розглядається як попередня умова для успішного здійснення рамок.
Таким чином, основною метою проекту є сприяння подальшому вдосконаленню російського, українського та вірменського вищої освіти шляхом розробки галузевих рамок кваліфікацій інформатики і управління та підвищення якості, узгодженості та актуальності кваліфікації нагород. Мета буде досягнута за рахунок виконання конкретних цілей, які розвиваються навколо створення платформи для активної співпраці зацікавлених сторін для визначення кваліфікаційних вимог для студентів та магістрантів в галузі інформатики та управління, розробки галузевих рамок кваліфікацій (ОКР) в галузі інформатики та управління, спираючись на національні кваліфікаційні рамки цільових країн та Європейської структури кваліфікацій, і останнє, але не менш важливе, введення в дію ГКР за рахунок впровадження нових результатів навчання інформатики та управління в країнах-учасницях.
Що б підвести підсумок, хочу сказати: НКР буде сильним досягненням нашої країни. Ця тема актуальна і абсолютно нова. Не викликає підозр те, що вона буде корисна абсолютно всім - ВНЗ, студентам, роботодавцям. А також важливим чинником є підтримка держави, що ще більше демонструє актуальність розвитку ГКР.